핵심 표현과 판정 순서
관계절이 집단을 좁히면 제한 정보, 이미 정해진 대상을 설명하면 추가 정보입니다. 주절의 판단은 따로 보존합니다.
볼 것 → 판단 순서 → 복습 행동: 선행사 지목 → 관계절과 쉼표 표시 → 주절 복원 → 포함 집단·평가 주체·시간 대조 → 새 문장으로 재시험
그림에서 글로: 오늘의 판단 순서
선행사 지목 → 관계절과 쉼표 표시 → 주절 복원 → 포함 집단·평가 주체·시간 대조 → 새 문장으로 재시험
1. 쉼표의 유무가 집단을 바꿉니다
자체 제작 영어 사례. The students who revised the draft received feedback. / The students, who revised the draft, received feedback. 자체 제작 영어 사례입니다. 첫 문장은 수정한 학생만 좁히고, 둘째는 이미 정해진 학생들에 대한 부가 설명을 붙입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 쉼표와 선행사의 범위를 표시합니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 쉼표와 선행사의 범위를 표시합니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 둘째 문장도 수정하지 않은 학생이 있다고 단정할 수 없습니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. scientists who checked the samples로 집단을 바꿉니다.
2. some을 all로 확대하지 않기
자체 제작 영어 사례. The books that arrived on Monday were catalogued; other books were still in transit. 자체 제작 영어 사례입니다. 도착한 책만 목록화됐습니다. 다른 책의 작업 여부는 뒤 절을 확인해야 합니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. that절이 books를 제한하는지 먼저 봅니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. that절이 books를 제한하는지 먼저 봅니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 모든 책이 목록화됐다는 선택지는 other books와 충돌합니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. 작품 대신 실험 시료로 바꿔 좁은 집단을 씁니다.
3. 고유명사 뒤 쉼표
자체 제작 영어 사례. Mira, who had checked the map twice, still missed the side path. 자체 제작 영어 사례입니다. Mira는 이미 지목된 사람이고 관계절은 두 번 확인했다는 배경입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 주절 still missed와 관계절 had checked를 따로 읽습니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 주절 still missed와 관계절 had checked를 따로 읽습니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 지도를 확인하지 않았다는 오답은 관계절의 긍정을 부정합니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. 인물을 안내자로 바꿔 같은 양보를 요약합니다.
4. 문학 장면의 관찰자
자체 제작 영어 사례. The narrator described the neighbors who stayed after the storm. 자체 제작 영어 사례입니다. 서술자가 묘사한 대상은 폭풍 뒤 남아 있던 이웃들입니다. 모든 이웃을 뜻하지 않습니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 관계절의 동사 stayed가 선행사 neighbors를 좁힙니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 관계절의 동사 stayed가 선행사 neighbors를 좁힙니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 마을 주민 모두가 남았다는 결론은 범위 밖입니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. neighbors를 volunteers로 바꿔 새 문장을 만듭니다.
5. 삽입 정보와 핵심 주장
자체 제작 영어 사례. The bridge, which the town repaired last year, remained closed after the new inspection. 자체 제작 영어 사례입니다. 지난해 보수는 배경이고 새 점검 뒤 폐쇄 상태가 주절의 핵심입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 삽입된 which절을 잠시 걷고 bridge remained closed를 복원합니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 삽입된 which절을 잠시 걷고 bridge remained closed를 복원합니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 보수했으니 열렸다는 인과는 주절과 충돌합니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. bridge를 archive로 바꿔 새 상황을 씁니다.
6. that의 제한성
자체 제작 영어 사례. The reports that mentioned the river were selected for review. 자체 제작 영어 사례입니다. 강을 언급한 보고서만 검토 대상으로 선택됐습니다. 다른 보고서의 품질을 판정하지 않습니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. that절의 조건을 집단 필터로 읽습니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. that절의 조건을 집단 필터로 읽습니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 모든 보고서가 강을 다뤘다는 선택지는 근거가 없습니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. reports를 applications로 바꾸어 제한 절을 씁니다.
7. 수치가 붙은 선행사
자체 제작 영어 사례. Of the thirty entries, the six that lacked dates were returned. 자체 제작 영어 사례입니다. 되돌려진 집단은 날짜가 없는 여섯 항목이며 서른 전체가 아닙니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. of the thirty와 the six를 분모·부분집합으로 나눕니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. of the thirty와 the six를 분모·부분집합으로 나눕니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 서른 항목이 전부 반려됐다는 답은 수치를 바꿉니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. thirty/six를 forty/eight로 바꾸되 비율을 직접 계산합니다.
8. 비제한 절의 추가 사실
자체 제작 영어 사례. The curator rejected the second sketch, which had been praised by several visitors. 자체 제작 영어 사례입니다. 방문객의 호평은 추가 정보지만 큐레이터의 거절과 동시에 참입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 쉼표 뒤 절과 주절의 평가 주체를 구분합니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 쉼표 뒤 절과 주절의 평가 주체를 구분합니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 호평이 거절을 취소했다는 오답은 주절을 뒤집습니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. editor와 draft로 주체를 바꿔 씁니다.
9. whose의 소유 연결
자체 제작 영어 사례. The researcher whose notes were missing delayed the report. 자체 제작 영어 사례입니다. 분실된 것은 연구자의 notes이고 보고서를 미룬 사람도 그 연구자입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. whose의 소유 관계와 주절의 행동 주체를 각각 표시합니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. whose의 소유 관계와 주절의 행동 주체를 각각 표시합니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 연구자가 사라졌다는 오답은 missing의 대상을 바꿉니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. whose camera was damaged로 새 사례를 만듭니다.
10. 두 관계절의 중첩
자체 제작 영어 사례. The team interviewed the witnesses who saw the signal, which appeared only after sunset. 자체 제작 영어 사례입니다. who절은 목격자를 제한하고 which절은 신호의 출현 시점을 덧붙입니다. 학년·과목·계열별 공식 범위가 확인되지 않은 실제 학교 문항으로 제시하지 않습니다.
먼저 관계절을 괄호로 묶고 그 안의 동사와 선행사를 잇습니다. 각 관계대명사의 선행사와 쉼표를 따로 추적합니다. 주절만 남겨 핵심 사건을 복원한 뒤 관계절이 집단을 좁히는지 추가 설명인지 판정합니다. 각 관계대명사의 선행사와 쉼표를 따로 추적합니다.
그럴듯한 오답. 가장 강한 오답은 집단·주체·시간 중 하나를 넓힙니다. 목격자가 해질 때만 나타났다는 답은 which의 선행사를 바꿉니다.
새 사례 변형. 새 명사와 새 사건을 넣은 문장을 만들고 쉼표의 유무를 다시 설명합니다. signal을 announcement로 바꿔 시점 근거를 씁니다.
11. 제한 관계절은 집단을 자릅니다
The students who revised the draft는 학생 전체가 아니라 수정한 학생 집단을 지목합니다. 나머지 학생이 존재하는지는 문맥을 함께 보되, 선택지가 전체 학생이라고 확대하면 위험합니다.
관계절을 지웠을 때 선행사가 지나치게 넓어지는지 시험합니다. 지워서 대상을 못 찾게 되면 제한 정보가 핵심일 가능성이 큽니다.
12. 계속적 관계절은 추가 설명입니다
Mira, who had checked the map twice, still missed the path에서 Mira는 이미 특정됐습니다. 관계절은 대비를 만드는 사실을 더하지만 주절의 놓침을 없애지 않습니다.
쉼표를 무시하면 “지도 확인한 Mira만”처럼 새 집단을 만들 수 있습니다. 고유명사와 앞 문맥에서 이미 확정된 대상을 확인합니다.
13. 쉼표만으로 모든 뜻을 결정하지 않기
문맥에서 유일한 대상인지, 어떤 집단을 대비하는지 먼저 파악합니다. 문장 부호는 중요한 근거지만 그 문장에 실제로 어떤 대상이 등장하는지도 확인해야 합니다.
관계절의 선행사에 밑줄을 긋고 주절을 복원합니다. 두 문장이 모두 문법적으로 가능하더라도 집단 범위가 달라지면 정답이 바뀔 수 있습니다.
14. 대표 오답 세 가지
첫째 the six that lacked dates를 전체 thirty로 바꾸는 오답, 둘째 큐레이터의 거절을 방문객 호평으로 덮는 오답, 셋째 신호의 출현 시점을 목격자에게 붙이는 오답이 있습니다.
각 경우 수치, 평가 주체, 선행사라는 다른 축에서 틀립니다. 오답 번호보다 원문의 six, rejected, signal을 직접 표시해 반박합니다.
15. 영미문학 독해에서의 적용 범위
서술자가 묘사한 사람의 범위와 서술자가 추가로 붙인 특징을 구분하면 인물 관계를 지나치게 일반화하지 않을 수 있습니다. 여기의 예문은 작품 원문이나 올해 영어과 시험 범위가 아닙니다.
실제 학습에서는 학생이 받은 해당 과목·계열 원문에서 관계절이 누구를 가리키는지 먼저 확인합니다. 다른 학년 자료의 인물이나 장면을 옮겨 쓰지 않습니다.
16. 서술형 한 문장으로 요약
Only the six entries without dates were returned처럼 부분집합을 남기는 요약이 적절합니다. All entries were returned는 원문의 thirty/six를 무너뜨립니다.
The curator rejected the sketch, although visitors had praised it처럼 서로 다른 평가 주체를 보존하는 바꿔쓰기도 연습합니다.
17. 당일 25분의 산출물
첫 5분은 관계절의 시작·끝과 선행사를 표시합니다. 다음 7분은 주절을 복원하고, 7분은 집단 범위를 그림으로 그리고, 마지막 6분은 강한 오답을 반박한 뒤 쉼표를 바꾼 새 문장을 씁니다.
정답 근거로 관계대명사만 지목하면 부족합니다. 어떤 집단이 포함되고 제외되는지, 주절 사건이 무엇인지 함께 말해야 합니다.
18. 48시간 뒤 다른 소재로 재시험
하루 뒤에는 보고서 예문을 사람 집단으로 바꾸고, 이틀 뒤에는 수치가 있는 제한 관계절과 고유명사 뒤 계속적 관계절을 섞어 풉니다.
7일째에는 관계절 선행사·주절·집단 범위·강한 오답 반박을 각각 1점으로 채점합니다. 3점 이하면 원문을 다시 읽기 전에 빠진 축부터 고칩니다.
오늘 25분: 답보다 근거를 남기는 훈련
5분 선행사와 관계절 경계를 표시하고, 7분 주절을 복원합니다. 다음 7분 포함 집단을 그린 뒤 마지막 6분은 강한 오답 하나를 반박하고 쉼표를 바꾼 영작을 합니다.
첫 풀이에서는 선택지 번호를 적기 전에 발문이 요구한 범위를 한 문장으로 바꿔 말합니다. 이어 영어 원문에서 실제 근거가 되는 어구를 표시하고, 가장 강한 오답 하나를 그 어구와 직접 대조합니다. 마지막 4분에는 같은 규칙을 새 상황으로 바꿔 적용합니다. 전용 실전문제는 이 글의 미니 문제에서 이어 풀 수 있습니다.
24~48시간 재시험과 7일 계획
24시간 뒤 선행사와 주절을 가리고 복원합니다. 48시간 뒤에는 수치·인물·시간이 달라진 새 지문으로 제한 정보와 추가 정보를 다시 판정합니다.
1일차에는 본문의 첫 사례를 자기 말로 판정하고, 2일차에는 오답의 결정어만 남깁니다. 3일차에는 새 소재 문장으로 같은 규칙을 적용하며, 4일차에는 서술형 한 문장을 씁니다. 5일차에는 제한 시간을 걸고 전용 문제를 풀고, 6일차에는 틀린 단계만 고칩니다. 7일차에는 원문을 덮고 판단 순서를 설명합니다. 정답 번호가 아니라 근거 위치·규칙·반례를 재현할 수 있어야 통과입니다.
4점 자가채점과 학생 설명 대본
선행사 1점, 주절 1점, 포함 집단과 쉼표의 역할 1점, 오답 반박·새 문장 1점입니다.
학생 설명 대본: “the six that lacked dates는 서른 항목 가운데 여섯을 좁힙니다. 되돌아온 것은 여섯이며, 서른 전체라고 하는 선택지는 원문의 the six와 충돌합니다.”
학부모 확인 질문
“관계절을 잠시 걷으면 핵심 주절이 뭐니?”, “쉼표를 없애면 포함 집단이 달라지니?”, “선택지가 부분을 전체로 늘렸니?”라고 묻습니다.
정답을 맞혔는지만 묻지 말고 근거 문장이 어디인지, 가장 비슷한 오답의 어떤 표현이 원문과 충돌하는지, 하루 뒤 새 문장에도 같은 판단을 할 수 있는지 확인해 주세요.
공부하면서 가장 자주 막히는 지점
관계대명사 이름은 알지만 선행사를 잘못 잡으면 내용일치와 서술형을 함께 틀립니다. 가까운 명사만 고르지 말고 절의 의미와 쉼표를 대조하세요.
FAQ: 연습할 때 자주 묻는 질문
설명을 읽고 나서 무엇을 먼저 해야 하나요?
5분 선행사와 관계절 경계를 표시하고, 7분 주절을 복원합니다. 다음 7분 포함 집단을 그린 뒤 마지막 6분은 강한 오답 하나를 반박하고 쉼표를 바꾼 영작을 합니다.
정답을 맞혔는데도 다시 풀어야 하나요?
쉼표만 외워 정답을 고른 경우에는 새 지문에서 인물·수치의 집단 범위를 설명할 수 있는지 재시험합니다.
80점 아래면 무엇부터 고치나요?
전체 글을 다시 읽기 전에, 틀린 문항의 발문 제한·근거 위치·오답 결정어 가운데 비어 있는 한 칸을 찾으세요. 24~48시간 뒤에는 표현과 소재가 달라진 문장으로 판정합니다.
선행사 지목 → 관계절과 쉼표 표시 → 주절 복원 → 포함 집단·평가 주체·시간 대조 → 새 문장으로 재시험