핵심 표현과 판정 순서
a number of + 복수명사 — 여러 ~ / the number of + 복수명사 — ~의 수 / each of — 각각 / a pair of — 한 쌍 / percent of — 뒤 명사가 가리키는 대상의 수에 유의
볼 것 → 판단 순서 → 복습 행동: 주어 덩어리 괄호 → 무엇을 세는지 말하기 → of 뒤 수식어와 중심 의미 구분 → 동사의 수·시제 동시 확인 → 명사를 바꾸어 재시험
그림에서 글로: 오늘의 판단 순서
주어 덩어리 괄호 → 무엇을 세는지 말하기 → of 뒤 수식어와 중심 의미 구분 → 동사의 수·시제 동시 확인 → 명사를 바꾸어 재시험
1. 여러 학생이 행동하는 문장
자체 제작 영어 사례. A number of students are rehearsing in the hall. 합주에 참여하는 학생 여러 명의 행동을 말합니다. number가 단수 모양이라는 이유만으로 is를 고르면 실제 주어 표현의 의미를 놓칩니다.
a number of는 여기서 several과 비슷한 수량 표현입니다. students라는 복수의 사람들을 가리키므로 are rehearsing이 됩니다. “여러 학생이 연습한다”로 바꿔 말한 뒤 동사를 고릅니다.
그럴듯한 오답. A number of students is rehearsing은 number의 모양만 본 선택입니다.
새 사례 변형. students를 instruments로 바꾸고 are missing처럼 상태 동사에서도 복수를 유지하는지 확인합니다.
2. 학생들이 아니라 학생 수가 변합니다
자체 제작 영어 사례. The number of students in the astronomy club has increased. 증가한 것은 한 학생의 행동이 아니라 동아리 학생 수라는 하나의 수치입니다. 끝의 club은 전치사구 안에 있으므로 has의 수를 정하지 않습니다.
the number는 수치 하나를 주제로 삼습니다. of students는 무엇의 수인지 설명하고 in the astronomy club은 그 학생의 범위를 좁힙니다. 주어를 “그 수치”로 바꾸어도 뜻이 맞는지 확인합니다.
그럴듯한 오답. students가 복수이므로 have increased라고 고르는 것은 수식어를 중심어로 바꾼 것입니다.
새 사례 변형. number가 아니라 students themselves로 주어를 다시 쓰면 have가 필요한 새 문장이 됩니다.
3. each of는 각 대상을 하나씩 봅니다
자체 제작 영어 사례. Each of the seed packets contains a different variety. 씨앗 봉투는 여러 개지만 each는 그 집합의 구성원을 하나씩 가리킵니다. “봉투들이 있다”와 “각 봉투에 무엇이 있다”는 주어 관점이 다릅니다.
each가 단수 관점을 만들므로 contains를 씁니다. of the seed packets는 각자가 속한 집합을 알려 줍니다. different variety의 단수도 한 봉투 안 종류를 말합니다. 집합 크기와 주어 표현이 선택한 관점을 분리합니다.
그럴듯한 오답. packets에 눈이 끌려 contain으로 쓰면 each의 역할이 사라집니다.
새 사례 변형. Each packet과 Each of the packets를 번갈아 쓰되 동사는 둘 다 contains로 유지합니다.
4. students each에서는 students가 주어입니다
자체 제작 영어 사례. The students each have a lunch box. each가 있다고 항상 단수 동사라는 암기는 여기서 실패합니다. each가 주어 앞에 서는지, 복수 주어 뒤에 덧붙는지 자리가 다릅니다.
이 문장의 문법적 주어는 The students입니다. each는 학생 각자가 가진다는 분배 의미를 더하므로 have를 씁니다. Each student has와 비교해야 합니다. each를 잠깐 빼도 남는 주어가 students라는 점을 확인합니다.
그럴듯한 오답. each만 보고 has를 고르면 문장 구조가 아닌 단어 하나를 규칙으로 삼은 것입니다.
새 사례 변형. The players each carry와 Each player carries를 한 쌍으로 만들어 차이를 말합니다.
5. 전치사구 안 복수명사는 함정이 됩니다
자체 제작 영어 사례. The bouquet of bright flowers looks fresh. 꽃은 많지만 보이는 주어는 꽃다발 하나입니다. of bright flowers는 그 꽃다발을 이루는 재료를 설명합니다.
bouquet를 중심으로 묶으면 looks가 자연스럽습니다. 전치사구를 잠깐 가린 뒤 The bouquet looks fresh를 읽어 구조를 확인할 수 있습니다. 전치사구를 지워 문장 골격을 확인한 뒤 원래 의미로 돌아갑니다.
그럴듯한 오답. flowers 바로 뒤라서 look이라고 쓰는 근접 명사 오류입니다.
새 사례 변형. The flowers in the bouquet look fresh로 바꾸면 중심 명사가 바뀌므로 복수 동사가 됩니다.
6. 부분 표현에서는 뒤 대상의 종류가 중요합니다
자체 제작 영어 사례. Half of the rice is in this jar, but half of the jars are empty. 앞의 half는 쌀의 일부, 뒤의 half는 여러 병 중 일부입니다. 같은 half of가 있다고 두 동사를 모두 같게 맞추면 틀립니다.
rice는 이 문맥에서 불가산 물질이고 jars는 셀 수 있는 복수 개체입니다. 부분을 뜻하는 표현에서는 무엇의 일부인지가 수 판단에 중요합니다. 양의 일부인지, 개체 집합의 일부인지 구분합니다.
그럴듯한 오답. of 뒤는 무조건 무시하라는 지나친 규칙을 적용하면 부분 표현을 해결할 수 없습니다.
새 사례 변형. Half of the water is와 Half of the bottles are를 만들어 비교합니다.
7. 집합명사는 문맥과 영어 변종을 함께 봅니다
자체 제작 영어 사례. A flock of birds is circling above the dunes. 이 예문은 새 떼를 한 무리로 보는 관점을 택했습니다. 집합명사는 미국식·영국식 영어와 문맥에 따라 일치 양상이 달라질 수 있어 아무 문장에나 단일 정답을 강요하지 않습니다.
한 집단을 단위로 보는 이 문맥에서는 is가 자연스럽습니다. 개별 구성원의 행동을 강조하는 별도 문맥과 혼동하지 마세요. 시험에서는 주어진 기준과 지문의 관점을 우선합니다. 명확한 문맥 없이 집합명사만으로 단복수 오답을 만들지 않습니다.
그럴듯한 오답. 새가 여러 마리라는 사실만으로 이 문장에는 are만 가능하다고 단정하는 선택입니다.
새 사례 변형. 명확한 복수 주어 The birds로 바꾼 문장과 집합 단위 A flock을 비교합니다.
8. pair의 수와 짝을 이루는 명사의 수는 다릅니다
자체 제작 영어 사례. One pair of hiking boots is missing; two pairs are beside the door. boots는 보통 복수형으로 쓰이지만 한 쌍이라는 단위는 하나입니다. 뒤 문장에서는 pairs 자체가 복수여서 are가 됩니다.
첫 주어의 중심은 one pair, 둘째는 two pairs입니다. 물건의 실제 개수와 표현이 세는 단위가 다를 수 있다는 점을 확인합니다. 세는 단위를 pair인지 boot인지 먼저 말합니다.
그럴듯한 오답. boots가 복수니까 one pair of boots are라고 쓰면 단위 표현이 사라집니다.
새 사례 변형. Two boots are와 One pair is를 같은 물건을 가리키는 두 문장으로 만듭니다.
9. 함께 있다는 말이 모두 and는 아닙니다
자체 제작 영어 사례. The guide, along with the cyclists, is waiting at the corner. 가이드와 자전거 이용자들이 함께 있다는 장면이지만 문장의 주어 연결 방식은 and가 아닙니다. 쉼표 사이 구는 부가 정보입니다.
along with the cyclists를 잠깐 걷으면 The guide is waiting이 남습니다. The guide and the cyclists are waiting이라면 주어 둘을 직접 연결하므로 달라집니다. 의미상 같이 있음과 문법상 병렬 주어를 구분합니다.
그럴듯한 오답. 여러 사람이 기다리므로 are라는 판단은 주어 구조를 보지 않은 것입니다.
새 사례 변형. together with / as well as도 문장 전체의 구조와 의미를 확인한 뒤 판단합니다.
10. 비율은 숫자보다 분모가 가리키는 대상을 봅니다
자체 제작 영어 사례. Sixty percent of the shells are intact, while sixty percent of the sand is wet. 두 비율이 같아도 shells는 여러 조개껍데기이고 sand는 물질입니다. 비율 숫자 60이 크다는 이유로 무조건 복수 동사를 고를 수 없습니다.
복수 개체의 일부는 are, 불가산 물질의 일부는 is가 자연스럽습니다. percent만 따로 외우기보다 of 뒤 대상과 문맥을 읽어야 합니다. 비율·대상·동사를 세 칸으로 대조합니다.
그럴듯한 오답. percent 뒤 동사는 무조건 단수라는 선택도, 수가 크니 복수라는 선택도 틀립니다.
새 사례 변형. The percentage of intact shells is rising으로 주어를 바꾸면 비율 수치 자체를 말하므로 is가 됩니다.
11. 무조건 of 뒤를 지우는 방식의 한계
The number of students는 중심어 number를 찾아 수치 하나를 봅니다. 그러나 half of the students와 half of the water는 부분의 대상에 따라 수가 달라집니다. 둘을 같은 기계적 삭제 규칙으로 처리하면 한 유형을 고치고 다른 유형에서 틀립니다.
먼저 표현을 분류하세요. 수치 명사 number, 분배 표현 each, 부분 표현 half/percent, 단위 명사 pair가 서로 다른 질문을 던집니다. 분류한 뒤 중심 의미와 동사의 수를 연결하면 복잡한 주어에서도 판단 순서가 유지됩니다.
12. 괄호는 읽기 도구이지 의미를 버리는 표시가 아닙니다
The number [of students in the club] has increased처럼 괄호를 친 뒤에도 어떤 학생의 수인지 기억해야 합니다. 구조 판단을 마친 다음 수식 범위를 다시 읽지 않으면 독해에서 전체 학생 수로 과장하는 오답을 고를 수 있습니다.
어법을 고를 때는 중심어를 보고, 내용일치를 고를 때는 괄호 안 범위를 다시 포함합니다. “동아리 학생 수”와 “학교 전체 학생 수”는 다른 정보입니다. 괄호를 그었다고 그 안의 단어가 중요하지 않다는 뜻은 아닙니다.
13. 수와 시제를 동시에 고르는 문항
The number of visitors has increased since May에서 has는 단수 일치와 현재완료를 함께 담당합니다. number가 단수라는 이유로 is increased를 고르면 수는 맞춰도 능동 증가와 시간 관계가 달라집니다.
선지 표를 만들 때 수, 시제, 태를 세 줄로 쓰세요. has increased / have increased / was increasing / is increased를 하나의 규칙으로 지우지 않습니다. 문맥이 제공한 since May, yesterday, every year에 따라 따로 검산합니다.
14. 가장 그럴듯한 세 오답을 비교합니다
첫째 a number of students is는 number의 외형에 속은 오류입니다. 둘째 each of the packets contain은 가까운 복수명사에 끌린 오류입니다. 셋째 half of the water are는 수량을 개체 수로 오해한 오류입니다.
첫째는 several로 바꿔 말하기, 둘째는 Each packet으로 압축하기, 셋째는 물질인지 개체인지 이름 붙이기로 고칩니다. 오답노트에 이 세 교정 행동을 써 두면 다음 문장에서 같은 문장을 외울 필요가 없습니다.
15. 문장 길이를 늘려도 중심 질문은 같습니다
The number of students who regularly borrow books from the small library near the station has risen은 길지만 늘어난 것은 여전히 학생 수입니다. who borrow의 동사는 관계절 속 students와 맞고 has risen은 주절의 number와 맞습니다.
주절과 관계절의 동사를 서로 다른 색으로 표시합니다. 한 문장 안에 복수 동사 borrow와 단수 동사 has가 동시에 있어도 모순이 아닙니다. 절마다 주어를 다시 연결해야 한다는 원칙을 확인하는 좋은 변형입니다.
16. 서술형에서는 무엇을 주제로 삼을지 먼저 정합니다
“참가자가 여러 명 도착했다”는 A number of participants have arrived로, “참가자 수가 늘었다”는 The number of participants has increased로 씁니다. 한국어에 모두 수량이 등장하지만 전달하려는 사건은 다릅니다.
번역하기 전에 인물의 행동인지 수치의 변화인지 한글로 표시하세요. 정답 문장의 관사를 외우기보다 주제를 구분해야 a와 the를 바꿨을 때 동사뿐 아니라 문장 의미도 달라지는 이유를 설명할 수 있습니다.
17. 수일치 훈련을 독해에 연결하는 방법
The percentage of damaged samples is small은 손상 비율이 낮다는 뜻이지 손상된 샘플 수가 반드시 적다는 뜻은 아닙니다. 전체 표본이 매우 크면 낮은 비율에도 절대 수는 클 수 있습니다. 수일치의 주제 명사를 이해하면 수치 독해도 정확해집니다.
숫자를 임의로 실제 학교 자료처럼 쓰지 말고 자체 연습 표를 만드세요. 100개 중 10개와 1000개 중 50개를 비교하면 비율과 수의 방향이 달라집니다. number와 percentage가 무엇을 말하는지 영어 한 문장으로 각각 설명합니다.
18. 외워서 맞힌 정답을 걸러내는 재시험
a number/the number를 외운 학생도 문장에 긴 관계절이 들어가면 흔들릴 수 있습니다. 원래 단어를 birds, packets, visitors로 바꾸고 동사를 is/are에서 has/have 또는 contains/contain으로 바꾸어 보세요.
동사의 표면 형태가 바뀌어도 수치 하나, 여러 개체, 각 대상, 물질의 일부를 구분하면 통과입니다. 제한 시간은 처음에는 두지 않고 설명을 완성한 뒤 줄입니다. 빠른 정답보다 안정된 주어 연결을 먼저 확보하는 편이 실수를 줄이는 데 도움이 됩니다.
오늘 25분: 답보다 근거를 남기는 훈련
5분은 열 예문의 주어에 괄호를 칩니다. 다음 8분은 number·each·half·pair를 표현 종류별로 나누고 한글 뜻을 한 줄씩 씁니다. 8분 동안 오답 세 문장을 고친 뒤 다른 명사를 넣어 다시 쓰고, 마지막 4분은 긴 관계절이 들어간 예문에서 주절·관계절 동사를 따로 설명합니다.
첫 풀이에서는 선택지 번호를 적기 전에 발문이 요구한 범위를 한 문장으로 바꿔 말합니다. 이어 영어 원문에서 실제 근거가 되는 어구를 표시하고, 가장 강한 오답 하나를 그 어구와 직접 대조합니다. 마지막 4분에는 같은 규칙을 새 상황으로 바꿔 적용합니다. 전용 실전문제는 이 글의 미니 문제에서 이어 풀 수 있습니다.
24~48시간 재시험과 7일 계획
24~48시간 뒤에는 students를 visitors나 bottles로 바꾸고 has/have 대신 contains/contain으로 출제합니다. 7일째에는 percent와 percentage를 같은 표 자료에 적용해 비율과 수의 차이까지 설명합니다.
1일차에는 본문의 첫 사례를 자기 말로 판정하고, 2일차에는 오답의 결정어만 남깁니다. 3일차에는 새 소재 문장으로 같은 규칙을 적용하며, 4일차에는 서술형 한 문장을 씁니다. 5일차에는 제한 시간을 걸고 전용 문제를 풀고, 6일차에는 틀린 단계만 고칩니다. 7일차에는 원문을 덮고 판단 순서를 설명합니다. 정답 번호가 아니라 근거 위치·규칙·반례를 재현할 수 있어야 통과입니다.
4점 자가채점과 학생 설명 대본
① 주어 덩어리 ② 세는 대상·단위 ③ 알맞은 동사의 수 ④ 수식어를 포함한 의미 복원에 각 1점입니다. 정답 형태만 적으면 최대 1점으로 기록합니다.
학생 설명 대본: “학생 여러 명이 연습하는 문장이라 a number of students는 복수입니다. 학생 수가 늘었다는 문장은 the number가 수치 하나를 뜻하므로 단수입니다. number가 보인다는 사실만으로 같은 동사를 고르지 않습니다.”
학부모 확인 질문
“행동하는 사람을 말하니, 사람 수를 말하니?”, “주어를 짧게 줄이면 무엇이 남니?”, “half of 뒤가 물인지 병들인지 바뀌면 동사도 바뀌니?”를 물어봅니다.
정답을 맞혔는지만 묻지 말고 근거 문장이 어디인지, 가장 비슷한 오답의 어떤 표현이 원문과 충돌하는지, 하루 뒤 새 문장에도 같은 판단을 할 수 있는지 확인해 주세요.
공부하면서 가장 자주 막히는 지점
of 뒤를 무조건 지우거나 무조건 중심으로 삼는 두 극단에서 막힙니다. 표현의 종류부터 나누고 주어가 무엇을 세는지 설명하세요.
FAQ: 연습할 때 자주 묻는 질문
설명을 읽고 나서 무엇을 먼저 해야 하나요?
5분은 열 예문의 주어에 괄호를 칩니다. 다음 8분은 number·each·half·pair를 표현 종류별로 나누고 한글 뜻을 한 줄씩 씁니다. 8분 동안 오답 세 문장을 고친 뒤 다른 명사를 넣어 다시 쓰고, 마지막 4분은 긴 관계절이 들어간 예문에서 주절·관계절 동사를 따로 설명합니다.
정답을 맞혔는데도 다시 풀어야 하나요?
단어를 바꾼 새 문장에서도 주어의 중심 의미와 동사의 수를 연결해야 합니다. a/the의 모양만 외워 맞히는 것은 통과로 세지 않습니다.
80점 아래면 무엇부터 고치나요?
전체 글을 다시 읽기 전에, 틀린 문항의 발문 제한·근거 위치·오답 결정어 가운데 비어 있는 한 칸을 찾으세요. 24~48시간 뒤에는 표현과 소재가 달라진 문장으로 판정합니다.
주어 덩어리 괄호 → 무엇을 세는지 말하기 → of 뒤 수식어와 중심 의미 구분 → 동사의 수·시제 동시 확인 → 명사를 바꾸어 재시험