과천외고 1학년 영어 내신: to부정사 앞 for와 of는 누구를 평가할까요?

11. for와 of를 하나의 번역으로 외우지 않기

for 뒤 사람은 to부정사 행동의 주체를 드러냅니다. of 뒤 사람은 kind, careless, honest처럼 그 사람의 태도·행동을 평가하는 형용사와 함께 읽습니다.

It was difficult for Mina to finish와 It was thoughtful of Mina to help를 나란히 쓰고, difficult와 thoughtful이 각각 무엇을 평가하는지 설명합니다.

12. 겉주어와 행동 주체를 분리

It is important for readers to compare the figures의 it은 형식상 자리를 차지합니다. 비교하는 사람은 readers입니다.

시험형 발문이 “누가 무엇을 하느냐”를 물으면 it이나 figures를 행위자로 고르는 선택지는 버립니다. 행동 동사 앞에 실제 의미상 주어를 다시 넣어 완전한 절로 풀어 봅니다.

13. too와 enough의 결과 차이

too heavy for her to lift는 혼자 들기에는 지나치게 무겁다는 뜻입니다. safe enough for visitors to enter는 방문객이 들어갈 정도로 안전하다는 뜻입니다.

두 구조는 같은 for+사람+to 형태를 쓰지만 결과는 반대일 수 있습니다. 형용사 앞의 too/enough와 alone/after 같은 조건어를 함께 읽습니다.

14. 강한 오답 세 가지

첫째 주절의 주어를 to부정사의 행위자로 옮기는 오답이 있습니다. 둘째 thoughtful을 report 같은 사물의 속성으로 옮기는 오답이 있습니다. 셋째 would be premature를 “이론은 거짓”이라는 단정으로 바꾸는 오답이 있습니다.

각 오답에 대해 for/of 뒤 사람, 평가 형용사, 조동사 would의 근거 위치를 표시합니다. 번역 한 문장을 고르는 대신 의미상 주어와 주장 강도를 검산합니다.

15. 문장을 합쳐 서술형으로 바꾸기

The guide was kind. The guide warned us.를 합치면 It was kind of the guide to warn us가 됩니다. 두 문장의 guide가 동일한 행동 주체라는 점이 핵심입니다.

The task was difficult. Mina completed it.는 It was difficult for Mina to complete the task가 자연스럽습니다. 사람 평가와 과제 난도를 바꿔 붙이지 않습니다.

16. 오류를 직접 고치는 순서

학생이 It was careful for the editor to check the note라고 썼다면 careful이 editor의 태도를 평가하는지 확인합니다. 그 의미라면 careful of the editor가 알맞습니다.

반대로 It was hard of Mina to finish는 Mina의 인격을 어렵다고 평가하는 모양이므로 hard for Mina로 바꿉니다. 규칙 암기보다 무엇을 평가하는지 한국어 한 문장으로 먼저 말합니다.

17. 당일 25분 훈련

5분은 주절 동사와 to부정사 동사에 다른 색을 칠하고, 7분은 행위자를 적고, 7분은 형용사의 평가 대상을 분류합니다. 마지막 6분은 사람·행동·평가를 모두 바꾼 영작 두 문장을 씁니다.

완성문에서 for/of만 맞혔더라도 행위자와 평가 대상 설명이 없다면 다시 풉니다. 전용 문제의 가장 강한 오답 하나를 원문 어구로 반박합니다.

18. 24~48시간 뒤 재시험

하루 뒤에는 for/of를 지운 문장을 보고 사람과 형용사의 관계를 먼저 말합니다. 이틀 뒤에는 too/enough와 시간절까지 더한 문장에서 결과를 판정합니다.

7일째에는 처음 보지 못한 문장을 두 개 골라 의미상 주어, 평가 대상, 제한어, 서술형 복원의 4점 기준으로 스스로 채점합니다.

오늘 25분: 답보다 근거를 남기는 훈련

첫 5분은 주절과 to부정사의 동사를 분리하고, 7분은 의미상 주어, 7분은 평가 형용사와 too/enough를 판정합니다. 마지막 6분에는 사람과 행동을 모두 바꾼 문장을 두 개 영작합니다.

첫 풀이에서는 선택지 번호를 적기 전에 발문이 요구한 범위를 한 문장으로 바꿔 말합니다. 이어 영어 원문에서 실제 근거가 되는 어구를 표시하고, 가장 강한 오답 하나를 그 어구와 직접 대조합니다. 마지막 4분에는 같은 규칙을 새 상황으로 바꿔 적용합니다. 전용 실전문제는 이 글의 미니 문제에서 이어 풀 수 있습니다.

24~48시간 재시험과 7일 계획

24시간 뒤 for/of가 지워진 문장에서 평가 대상을 설명합니다. 48시간 뒤에는 too/enough와 시간절이 함께 들어간 새 문장을 풀고 7일째 원문 없이 의미상 주어를 설명합니다.

1일차에는 본문의 첫 사례를 자기 말로 판정하고, 2일차에는 오답의 결정어만 남깁니다. 3일차에는 새 소재 문장으로 같은 규칙을 적용하며, 4일차에는 서술형 한 문장을 씁니다. 5일차에는 제한 시간을 걸고 전용 문제를 풀고, 6일차에는 틀린 단계만 고칩니다. 7일차에는 원문을 덮고 판단 순서를 설명합니다. 정답 번호가 아니라 근거 위치·규칙·반례를 재현할 수 있어야 통과입니다.

4점 자가채점과 학생 설명 대본

to부정사 행동 1점, 의미상 주어 1점, 평가 형용사와 제한어 1점, 새 문장 영작·검산 1점입니다.

학생 설명 대본: “finish하는 사람은 Mina입니다. difficult는 Mina의 인격이 아니라 과제의 난도를 말합니다. 따라서 for Mina to finish로 읽고, 형용사가 사람의 행동을 평가하는 새 문장에서는 of를 검토하겠습니다.”

학부모 확인 질문

“행동한 사람이 누구니?”, “형용사는 그 사람을 평가하니, 과제의 난도를 말하니?”, “too나 enough가 결과를 바꾸니?”라고 묻습니다.

정답을 맞혔는지만 묻지 말고 근거 문장이 어디인지, 가장 비슷한 오답의 어떤 표현이 원문과 충돌하는지, 하루 뒤 새 문장에도 같은 판단을 할 수 있는지 확인해 주세요.

공부하면서 가장 자주 막히는 지점

for/of를 빈칸의 모양만 보고 고르면, 행위자와 평가 대상이 다른 복합 문장에서 흔들립니다. 먼저 완전한 절로 풀어 사람을 지목하세요.

관련 1학년 영어 글을 게시판 검색으로 더 보기 →

FAQ: 연습할 때 자주 묻는 질문

설명을 읽고 나서 무엇을 먼저 해야 하나요?

첫 5분은 주절과 to부정사의 동사를 분리하고, 7분은 의미상 주어, 7분은 평가 형용사와 too/enough를 판정합니다. 마지막 6분에는 사람과 행동을 모두 바꾼 문장을 두 개 영작합니다.

정답을 맞혔는데도 다시 풀어야 하나요?

for/of를 맞혔어도 too/enough 때문에 결과를 뒤집었다면 통과가 아닙니다. 새 문장으로 48시간 재시험합니다.

80점 아래면 무엇부터 고치나요?

전체 글을 다시 읽기 전에, 틀린 문항의 발문 제한·근거 위치·오답 결정어 가운데 비어 있는 한 칸을 찾으세요. 24~48시간 뒤에는 표현과 소재가 달라진 문장으로 판정합니다.